11.教读课：指通过教师的“教（讲、导）”帮助学生学会阅读、学习语文的一种语文课型。教读课是日常语文教学涉及最多的课型，它主要承担的是语文教材中“精读课文”的教学，承载着详细讲析这些课文的教学，教会学生“读、写、听、说”的主要任务。还可细分为讲读课、讲解课、导读课等。
讲读课：即边读边讲，师生穿插进行朗读和讲解，难于理解的由教师主讲，经过思考能够理解的由学生主讲，归纳总结放在课后由学生独立完成，培养学生的朗读能力和阅读分析能力的课型。
讲解课：只讲不读。要求学生课前预习，或指导学生在课堂上默读，教师紧扣课文中句子、段落予以讲解，以帮助学生理解内容，掌握基本观点，培养其认识能力。
导读课：教师以引导学生积极阅读为中心，通过制定阅读目标，提示阅读的思路与方法，提供科学有效的阅读规范和榜样，为促进学生阅读、拓宽学生阅读面、引导学生进行阅读实践而设置的课型。
12.自读课：是以培养自学能力为目标、以自读课文为材料、以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生主体意识，让他们自求自得，使教读课所得知识、方法和能力有效迁移和拓展的课。也是日常语文教学的常用课型，从教学形式上看，它更注重学生在教师的组织、引导下独立操作、自由体验，最终达到自解自通的自主学习；从学生知识习得的过程来讲，自读课重在完成学生对在教读课上所获得知识的印证、巩固与迁移。
13.朗读课：是一种以朗读活动为中心的语文课课型。与讲读课不同，朗读课在设计中，充分突出“朗读”活动的必要性和“朗读”形式的多样性。朗读课虽以朗读活动为中心，但与一般意义上的朗读教学又不同，一般意义上的朗读教学以教授学生朗读技巧、培养学生朗读情感为主，而朗读课中的朗读教学从“文本主义”和“生本主义”出发，在关注课文内容诵读品析的基础上，着力突出学生的阅读感受、阅读品味和阅读欣赏，并在“朗读”这一语文实践活动中生发开去，完成对课文内容的学习。
14.说读课：说读课是朗读课的一种变式，其课堂教学主要由读与说来支撑，其课堂教学活动就是“读”与“说”，边说边读，边读边说。“说读”，即在明确教学目标和教学要求的基础上，引导学生就课文本身，认真研读，发现问题，提出看法，并在全班交流的一种自主学习阅读活动。通过“读”和“说”，理解课文内容，领会文章表达的情感，从而培养学生的说话能力和语言表达能力。